Score

De Webkwestie bestaat uit alle zeven basisonderdelen: inleiding, opdracht, verwerking, infobronnen, beoordeling, afsluiting en leerkracht. 

[0 punten]

[10 punten]

Algemene visuele indruk

[0 punten]

[2 punten]

[4 punten]

Navigatie en gebruiksgemak

0 punten

De navigatie zit verwarrend in elkaar en/of komt niet overeen met wat leerlingen gewend zijn bij een webquest.
Bepaalde pagina's zijn moeilijk te vinden.
Hoe de leerlingen een pagina terug moeten is niet duidelijk.

2 punten

Op een paar pagina's kunnen de leerlingen de weg kwijt raken of waar ze niet kunnen zien wat de volgende pagina is.

4 punten

De navigatie werkt perfect. Voor de leerling is helder hoe de webquest in elkaar zit en hoe hij daar doorheen moet manouveren.

Technische aspecten

0 punten

Meer dan 25% van de linken naar andere externe webpagina's werken niet.

Veel afbeeldingen worden niet (goed) weergegeven.

Sommige tabellen hebben een verkeerde lay-out.

Er zitten spelfouten en de zinsbouw is niet goed.

1 punt

Niet alle linken naar externe webpagina's werken.

Hier en daar ontbreekt een afbeelding.

Lay-out van tabellen kan beter.

Een paar kleine spelfouten of minder goed lopende zinnen.

2 punten

Geen problemen met links naar andere externe webpagina's.

Alle afbeeldingen worden goed weergegeven.

Tabellen zien er prima uit.

Geen spelfouten of slechte zinnen.

DE INLEIDING

Motivatie

De inleiding is afstandelijk en zakelijk. Is onderwijskundig weinig relevant of heeft ook geen sociaal belang.

De inleiding sluit enigszins  aan bij de interesse van leerling en/of beschrijft op een matige wijze het probleem..

De inleiding is zodanig geschreven dat de leerling de webquest wordt ingetrokken doordat:

• het onderwerp goed aansluit bij de interesse van de leerling;
• het een uitdagend probleem is
• de leerling een rol krijgt toebedeeld,

Cognitief

0 punten

De inleiding bereidt de leerling er niet op voor wat hij moet gaan doen of sluit niet aan bij wat de leerling al weet.

In de inleiding staat wat de leerling met deze webquest zal leren.

De inleiding sluit enigszins aan bij de belevingswereld van de leerling.

In de inleiding staat wat het probleem is en/of welke dringende taak er staat te wachten.

10 punten

De inleiding sluit perfect aan bij wat de leerling al weet.
Daarnaast wordt er uitstekend uitgelegd wat de leerling staat te wachten.

Onderwijskundige inhoud

De opdracht sluit niet bij de leerinhouden van de doelgroep.

5 punten

De opdracht past wel enigszins bij de onderwijskundige onderwerpen van deze doelgroep, maar sluit niet goed genoeg aan met wat de leerling moet weten en moet kunnen m.b.t. dit onderwerp

10 punten

De opdracht sluit goed aan bij de leerstof en de kennis en vaardigheden die de leerling moet hebben om deze webquest te kunnen volbrengen.

Cognitief
niveau

De opdracht bestaat voornamelijk uit het opzoeken van antwoorden op vragen die in de webquest beschreven staan.

Goed beschouwd is de opdracht nauwelijks uitvoerbaar.

De opdracht bestaat vooral uit het analyseren van informatie en/of informatie van verschillende bronnen samen te voegen.

Er zit nog niet voldoende uitdaging in de opdracht.

Gaat nog te veel in op feitenkennis en mechanisch leren.

De taak is goed uitvoerbaar en uitdagend. De opdracht:

• vereist synthese van veelvoudige informatiebronnen en/of
• leidt tot het innemen van een standpunt, en/of
• gaat verder dan alleen feitjes opzoeken en zet aan tot het maken van een nieuw (creatief) product.

Duidelijkheid

0 punten

Uit de beschrijving kunnen de leerlingen niet opmaken hoe ze een en ander moeten uitwerken. Ze zullen om veel uitleg vragen bij de leerkracht.

3 punten

Er wordt wel beschreven hoe de leerling moet werken, maar er wordt nog belangrijke informatie gemist waardoor de leerling niet 100% zeker kan weten hoe hij te werk moet gaan.

8 punten

De stap-voor-stap beschrijving zit perfect in elkaar. Er kan geen misverstand of onduidelijkheid zijn over hoe de leerling te werk moet gaan.

Strategie�n

Er zijn geen strategie�n en/of organisatorische hulpmiddelen beschreven die ervoor zorgen dat de leerling de kennis kan opdoen om de opdracht tot een goed einde te kunnen brengen.

De verschillende activiteiten die de leerling moet uitvoeren hebben weinig belang om de opdracht te kunnen uitvoeren.

De beschreven strategie�n en gegeven hulpmiddelen dragen niet genoeg bij aan het leerproces van de leerling bij deze opdracht.

Sommige activiteiten zijn nauwelijks van belang voor de uitvoering van de opdracht.

Het stappenplan geeft prima strategie�n en organisatorische hulpmiddelen die de leerling nodig heeft om de opdracht goed te kunnen uitvoeren.

Het stappenplan zorgt er ook voor dat de leerling wordt aangezet om van basiskennis naar een hoger niveau van leren te komen.

Aantrekkelijkheid

Er is nauwelijks sprake van een stappenplan.

De leerling heeft geen bepaalde rol.
Wanneer leerlingen moeten samenwerken, hebben zij geen aparte rollen.

Hier en daar moeten leerlingen wel een aparte taak uitvoeren, maar eigenlijk mogen er best complexere taken worden beschreven.  

De verschillende rollen dragen er toe bij dat de leerlingen uit verschillende perspectieven naar het probleem kijken.

De verschillende rollen dragen ook bij om gezamenlijke verantwoording te dragen voor de gehele webquest.

Relevantie
&
Hoeveelheid

De informatiebronnen sluiten niet aan bij het kennisniveau en leesvaardigheid van de leerling.
OF
Minder dan drie informatiebronnen aanwezig.
OF
Te veel informatiebronnen die leerlingen redelijkerwijs niet allemaal kunnen bekijken
OF
Er wordt vooral verwezen naar zoekmachines en/of zogenoemde startpagina's.

Er zijn meer dan vijf informatiebronnen, maar niet alle informatiebronnen dragen voldoende bij aan het onderwerp.

Er zijn meer dan vijf informatiebronnen die erg goed aansluiten bij de kennis die de leerlingen moeten opdoen om de opdracht te kunnen uitvoeren.

Elke informatiebron draagt zijn eigen steentje bij.

Kwaliteit

De informatiebronnen zijn onbetrouwbaar.

De informatie is net zo makkelijk te vinden in een schoolbibliotheek.

Sommige links leiden naar webpagina's waar informatie te vinden is die je niet gauw in een klassenbibliotheek kunt vinden.

De links maken uitstekend gebruik van de veelzijdigheid van het internet.

De gevarieerde bronnen geven genoeg zinvolle informatie voor studenten om mee aan de slag te gaan.

Waar mogelijk worden ook multimediale informatiebronnen aangegeven.

Duidelijkheid

De leerling kan er nauwelijks wijs uit, hoe zijn werk wordt beoordeeld. De criteria zijn slecht geordend.

De beoordelingscriteria zijn enigszins beschreven, maar de leerling heeft geen goed overzicht welke facetten er precies worden beoordeeld. 

De beoordelingspunten zijn helder omschreven en in de vorm van een tabel ondergebracht.

De leerling kan makkelijk zien wanneer (on)voldoende wordt gescoord.

Criteria

Er worden geen beoordelingscriteria genoemd.
In principe levert de leerling zijn werk bij de docent in en moet maar afwachten wat zijn punt zal zijn.

Er zijn wel beoordelingscriteria, maar de leerling ziet alleen hoofdcategori�n waarbij aangegeven staat wat het maximaal aantal punten is dat men kan verdienen.

De leerling kan zien op welk hoofd- en subonderdelen beoordeeld zal worden.

Ook kan hij zien hoeveel punten er bij elk hoofd- en subonderdeel te verdienen valt.

Door per (sub)onderdeel punten te geven, kan de leerling zien welke facetten van de webquest meer of minder zwaar telt.

Inhoud

Er worden geen aanwijzingen voor de leerkracht gegeven.

De volgende (verplichte) items worden vermeld op de leerkracht-pagina.

Titel: . . . . . . .
Onderwerp: . . . . . . .
Schooltype: . . . . . . .
Bestemd voor de groepen / klassen: . . . . . . .
Vakgebied(en): . . . . . . .
Uitvoering door (hoeveel) leerlingen: . . . . . . .
Tijdsinvestering voor leerling(en): . . . . . . .
Opbrengst: . . . . . . .
Leerpunten:. . . . . . .
Extra materialen die nodig zijn: . . . . . . .
Naam + mailadres van de webquest-auteur: . . . . 

Alle verplichte items worden vermeld, maar er worden ook nog extra aanwijzingen gegeven.